2010. május 6., csütörtök

Prezentáció a Ningről

Elkészült az összegző perezentációm a kurzus egyik fő témájáról a Ning rendszerről.

A prezi.com oldalon található alkalmazással szerkesztettem.



2010. május 5., szerda

Kontraszelekció az oktatásban

Mit is jelent a szó, kontraszelekció?

"Nem előnyös vagy káros tulajdonságok megjelenése a kitenyésztett új tulajdonságok kísérő jelenségeként. A társadalom számára hátrányos, az érdemteleneknek kedvező kiválasztás, kiválogatódás."
forrás

Nem oktatási központú megközelítése a témának itt

Hunyady György ezt írja:
"[...]ez az a helyzet, amelyben a társadalom, az intézmény és a csoport nem aknázza ki, sőt elvesztegeti emberi erőforrásait (például a tehetséget – ide kapcsolható a tehetségre vonatkozó kötetben szereplő írás is). Eszerint nem a legkompetensebbek és a legérdemesebbek kerülnek a legmeghatározóbb po?zíciókba. Ennek következtében az emberek és csoportok teljesítménye és életének minősége elmarad az elérhető optimumtól. Ez egy, ma már versenyre épülő társadalomban kulcskérdésnek számít."
forrás

Egy érdekes cikk: Kontraszelekciós nyomás az iskolában

Idézek pár gondolatot:

"Így a tanárjelöltek beiskolázásánál könnyen lehet, hogy minden pillanatnyi politikai kinyilatkoztatás ellenére megmarad a maradványelvűség. Ha pedig a tanárképzésben továbbra sem a diákság krémje vesz részt diákként, akkor a kimeneti oldalon szinte tetszőleges, kevés bizalommal fogadott ígéretek tehetők. Az ígéretek rövid távú fedezete úgy von el erőforrásokat, hogy hosszú távú, kiszámítható hozadéka alig van. Így a bérpolitika mellé, sőt, részben helyette, egy kiszámítható, akár több évtizeden keresztül ható, átfogó oktatáspolitika lenne szükséges. Amíg ennek nincs realitása, addig azt is lehetne mondani, hogy kár belekezdeni a tüneti kezelésekbe. Különösen, mivel a kontraszelekciós környezet nem a közelmúlt találmánya."


"[...] a hierarchikus kontraszelekció. Az a hatás, melynek nyomán a pillanatnyi vezető jobbára olyanokkal fogja körül venni magát, akik a pozíciójára nem látszanak veszélyesnek. Részben azért, mert alkalmatlan a feladatra, és így a vezetési alkalmatlansága szül rossz beosztási, alkalmazási döntéseket. Részben pedig, és sajnos gyakrabban, azért, mert a nálánál is kevésbé alkalmasak pozícióba helyezése biztosítja saját támadhatatlanságát. Vagy annak látszatát, mely gyakran azért válik valósággá, mert a különben alkalmatlan vezető kezében van a döntés a felmondásokról, továbbképzésekről, fizetésemelésekről. Ha egy ilyen hierarchia elég sokáig fennmarad, és lényegében háborítatlan, akkor a hierarchia szinte minden pontján a feladatra alkalmatlan, és ezért a főnöknek egzisztenciálisan kiszolgáltatott szereplőket fogunk találni."


Az alábbiak is jelzik, hogy ez a témakör igen szerteágazó és bonyolult, és még korántsem vizsgáltunk meg minden aspektust.

Nézzük tehát tovább.

A pedagógus hivatás (tudatos?) leértékelődése folytán az eltelt 20 évben azok kerültek a tanárképzésbe, akik nem tudtak bejutni az elitiskolákba, vagy a jobb karokra, szakokra, és így "kényszerből" elvégezték a tanárképzőt. Ez az addigi állomány felhígulását, eredményezte, eredményezi.
Ennek következtében már nem is megy a "krém", a szakmailag, értelmileg, megfelelő népesség az oktatás irányába, mert ott csupa alulfinanszírozott, tönkrement egziztenciájú2alkalmazott" van, így aztán ez a folyamat egyre erősödik.

Másrészről a pénz hatalma erősödik.

Az elitiskolákba (már általános iskolai szinttől kezdve) igen nehéz bekerülni pusztán a kiváló teljesítmény alapján, nem ritka az, hogy a tehetősebb szülők anyagi támogatása jelentősen segíti a bekerülést a divatos iskolákba, függetlenül a bekerült gyermek szellemi teljesítményétől, így a színvonal ebben az esetben is csökkenő tendenciát mutat, hiszen az anyagi jólét nem feltétlenül párosul szellemi gazdagsággal, sőt...


2010. május 4., kedd

Segítő szakemberek az iskolában

Iskola:

Különféle emberek (pedagógus, segítő szakember, diákok) szándékosan összehangolt tevékenysége a gyermekek nevelése, oktatása érdekében.
bővebben

Rögtön az elején válasszuk ketté a gondolatmenetünket:

1. A tanulókat segítő szakemberek
- az átlagos tanulók részére
- a tanulásban akadályozott, hátrányos helyzetű tanulók részére

2. A pedagógusokat segítő szakemberek
- kezdő pedagógusok részére
- gyakorlott pedagógusok részére.


Triviális, hogy a pedagógus, a tanár, egy iskolában az adott területen szakember, ezért legtöbbször nem is tekintünk rájuk úgy , mint segítő, mert neki úgymond munkaköréhez tartozik a gyerekekkel való folyamatos törődés, túl a tanítási-tanulási folyamaton (ez a felvetés is megérne egy hosszabb blogbejegyzést, vagy esetleg tanulmányt...).

Klasszikus értelemben, a szokásjog, illetve sztereotípiák alapján a segítő szakemberek közé tartozik az iskolapszichológus, védőnő, gyermekvédelmi felelős, iskolaorvos, gyógypedagógus, szociális munkás, tehetség-gondozó, stb. Közülük a gyógypedagógus kilóg kissé, neki a fő profilja a különféle okok miatt a tanulásban akadályozott, vagy hátrányos helyzetű gyermekekkel való foglakozás, és a tehetséges gyermekeket felkaroló szakember, rajtuk kívül a többiek mindekivel foglakoznak alkalomadtán.

A pedagógusok, szaktanárok munkáját is segíthetik szakemberek, attól függően, hogy mennyi ideje vannak a oályán, illetve milyen témakörben érkezik a segítség.

Alapvető tény, hogy a friss diplomások, pályakezdő pedagógusok beilleszkedését egy oktatási intézménybe a kollégák segítik, mert nagy váltás az emberek életében a diákból tanárrá válni.

Nincs rutinjuk a mindennapi tantás folymatában, a tanítási órák szervezésében, az adminisztrációban, stb.

Kevés tapasztalatuk van a gyerekekkel kapcsolatban, élesben más a helyzet, mint egy kampányszerű tanítási gyakorlaton, ahol többnyire jól beszabályzott keretek között történt a tanítás.

Tehát elsősorban a hosszabb ideje a pályán lévő kollégák és a vezetés tud segíteni nekik, átlendítve őket a kezdeti nehézségeket, bátorítani, bíztatni őket.

A mindennapi rutin megszerzése és a helyes adminisztráció elsajátítása egy fontos része a munkának. Azonban ezen kívül számtalan egyéb feladat merül fel, élethelyzetek, amelyek megoldása legalább olyan fontos, mint a beilleszkedés.

Tanárként, pedagógusként nap mint nap kerülünk konfliktushelyzetbe, kríziseket kell kezelnünk, megoldanunk.
Ilyenkor jól jön egy segítő szó, vagy akár több is, tapasztalat, új technika, ezekre a helyzetekre is léteznek segítő szakemberek.

"A terhek elviselését jelentősen megkönnyítheti az oktató-nevelő munkát közvetlenül segítők alkalmazása, aminek már kialakult kultúrája van a nyugat-európai államokban. Ők elsősorban akkor nyújtanak támogatást a tanároknak, ha bármilyen személyes természetű tanácsadásra szorulnak, ha interperszonális jellegű konfliktusba kerülnek (tanulóval, szülővel vagy kollégával), ha problémáik adódnak a tanítással vagy a heterogén összetételű tanulócsoportokkal való foglalkozással kapcsolatban (Key topics..., 2003)".
Bővebben itt


Természetesen alapvető fontosságú, hogy olyan ember készüljön erre a pályára, aki elhivatott, érez magában erőt leküzdeni a nehézségeket, kellően elfogadó, stressztűrő, toleráns, kiegyensúlyozott személyiség, hogy a tanítványok pozitív energiákat érezzenek a közös munka, játék során, megnyugtató légkörben teljenek iskolai életüknek napjai, hogy ne nyűg legyen a tanulás, hanem kaland, kihívás, és öröm.

2010. április 27., kedd

Interaktív tábla előnyeiről és hátrányairól

Interaktív tábla.

Egy elég sűrűn hallható szóösszetétel, kis túlzással már a csapból is ez folyik.

De mi is tulajdonképpen az interaktív tábla?

Egy kis bemutató a témáról és a különböző eszközökről:











A Wikipédia ezt írja.

Ezen a linken hasznos ismereteket találunk, itt pedig , egy régebbi cikk olvasható, hasznos linkekkel.

Egy hasznos eszközcsalád, amelybe sokféle kialakítású, és gyártmányú berendezés tartozik.
Közös tulajdonságuk, hogy modern taneszközként állnak az iskolák, diákok és pedagógusok szolgálatára, egy újfajta megközelítésben zajló tanítási-tanulási folyamat során.

Újfajta megközelítés:
Előnyök és hátrányok kiindulópontja.

Az Oktatási Minisztérium honlapján található egy lassan két éve íródott cikk a digitális tábla előnyeiről, angol nyelven.
Pozitív gyakorlati tapasztalatok egy iskolából.

Előnyök-hátrányok
egy másik megközelítésben.

Egy jól beállított, jól működő interaktív táblával megsegített tanulási-tanítási folyamat (tanóra) összehasonlíthatatlanul érdekesebb, jobb hatásfokú, mint a klasszikus frontális osztálymunka.

Persze, a frontális tanítás már nem is lehet a modern pedagógus eszköztárának VIP helyén.

Az oktatásban bekövetkezett paradigmaváltás elengedhetetlenné teszi az IKT eszközök széles körű és folyamatos alkalmazását.

Jeles képviselője az eszköztárnak a digitális, vagy interaktív tábla.

Előnyei:

"Élő"-vé varázsolja a táblán megjelenő tartalmakat.
Akár az ujjunkkal is tudunk parancsokat adni, szerkeszteni, stb.
Számtalan anyagot találunk a világhálón egyes problémák, feladatok bemutatására.
Színes, mozgó képek, filmek segítik a megértést.
Könnyűszerrel tudjuk változtatni a tartalmat, a változtatásokat el tudjuk menteni, produktumot hozunk létre.
Könnyűszerrel megoszthatjuk egymással, távoli társainkkal a munkánk eredményeképpen elkészült dokumentumokat.

Hátrányai:

Drága.
Vigyázni kell rá, sérülékeny.
Nem mindenki ért hozzá elsőre.
Több eszköz egyidejű használata szükséges, (a feltételek nem mindenhol adottak).
A pedagógusok kis százaléka használja, macerás, stb.


Összegezve:

Egy remek eszközcsalád, amely jól együttműködik a többi IKT eszközzel, segédeszköze lehet a konnektivista tanulási folyamatának, stb.
Sajnos elég drága, amely nehezíti az elterjedését, bár vannak hordozható és lényegesen olcsóbb eszközök, de az iskolák így is nehezen szerzik be, a pedagógusok pedig egyáltalán nem tudják.
alapjaiban kívánja a változást a tanításban, szemléletváltozás nélkül nem megy.
Idő szükséges a felkészüléshez, a tanóra megtervezéséhez (ez a tábla előtti időkben is időigényes volt), hogy valóban új szemlélet szerint közelítsünk egy témához és fel is tudjuk dolgozni, nem mellékesen átadni.

2010. április 25., vasárnap

Hogyan lehetne megkedveltetni a pedagógusokkal a Wikipédiát?

Ez egy nehéz kérdés.

Minden bizonnyal nem fogom megadni az egyetlen, az originális, egyetemes választ a problémára, de azért vannak javaslataim, gondolataim, amit most megosztok.

A probléma tehát az, hogy nem bíznak meg a hitelességében.
Rendben.
akkor alkossanak jobbat!

Írjanak a pedagógusok Wiki szócikkeket, és akkor minden bizonnyal nem mondják majd, hogy nem hiteles, hiszen ők maguk írták, és ők olyan munkát adnak majd ki a kezeik közül, ami megfelel az elvárásoknak.

Osszák fel maguk között a témákat, legyen felelőse mindegyiknek, és kísérjék is figyelemmel folyamatosan a témákat, ha valamelyik új információ nem helyénvaló, akkor moderálják.

Nem mindig szakmailag van probléma az egyes bejegyzésekkel, hanem ideológiai, vallási,politikai meggyőződésbeli különbségek vannak.

Ezekre fokozottan oda kell figyelni, mert minden szócikknek teljesen tárgyilagosnak kell lennie semmilyen érzelmi, ideológiai, politikai színezet nem befolyásolhatja.

Gondoljunk csak bele, hogy ezeket a diákok is olvassák, és ők még könnyebben, másképpen befolyásolhatók, ezt nem szabad megengedni.

Rá kell vennünk őket arra, hogy használják az internetet, a web, a web2 adta lehetőségeket, az interaktivitás hatalmas erejét és lehetőségét.

Ezzel talán még nem késtünk el.
Vegyük észre, hogy a mai diákok már az általános iskolától kezdve előttünk járnak (tisztelet a kivételnek) az információ beszerzése és megosztása terén, az interaktivitás egy szeletét nap-mint nap használják, igaz, hogy leginkább a közösségi oldalak chat-funkcióját, kép, video-megosztó alkalmazásait.

Sokan látogatják a Second Life nevű alkalmazást is, ami jóval túlmutat egy játék keretein.

Először is meg kell a pedagógusoknak érteni, hogy megváltozott a világ.
A hagyományos frontális óráknak kevéssé van létjogosultsága.
Interakció!
A modern technika, technológia eszközeit a tanítási-tanulási folyamatokban kamatoztatnunk kell, és ezek helyes használatát meg kell tanítanunk.

Ma egy átlagos telefon többet tud, mint régen egy számítógép.
Nem ritka a diákok között sem a komolyabb tudású "okostelefon", amelynek funkcióiról nem is mindig tudunk, kihasználni meg végképp nem tudjuk.

Fel kell nőnünk a feladathoz.
Meg kell értenünk, hogy teljesen másképp gondolkodnak a mai gyermekek, mint mi, hiszen annyival másabb a világ.
Szinte minden csatornán elérhető információk özönlenek folyamatosan rájuk, és ezzel nem nagyon tudnak mit kezdeni, néha teljesen elvesznek a dömping-szerű adathalmazban.
Nagy részük nem válik információvá, mert nem értik, nem érdekli őket, stb.

A digitális lehetőségek, eszközök olyan hatalmas erőt képviselnek, amit a tanulás-tanítás szolgálatába nem állítani vétek!

Azt azonban nem szabad elfelejtenünk, hogy ezt a pedagógusok egy jó része tudja, és már alkalmazza is.

DE!

Az iskolai számítógépek, hálózatok, a hatalmas politikai színezetű kampányok ellenére sem ütik meg azt a színvonalat (irigyeljük a kivételt), amely alkalmas lenne arra, hogy egyidőben legalább egy osztálynyi gyerek tudjon dolgozni bizonyos hálózatokon, pl, Ning, Moodle, a facebook és twitter.

Újra kellene indítani a pedagógus-laptop programot, jó lenne bevezetni egyre több helyen az e-naplót, és még sorolhatnám.

Meg kell teremteni az alapot ahhoz, hogy a felmerülő igényeket ki tudjuk elégíteni.
Nekünk kell tanítani, akkor legalább egy (de persze jóval több) lépéssel a gyerekek előtt kell (ene) járnunk.
Amíg nem tudunk, vagy akarunk, az e-mail üzenetekre válaszolni legalább minden nap, addig nehezen tudunk az interaktivitásról hitelesen beszélni.

A WEB2 lényege az azonnali reakció, a gyorsaság, kontinenseket átívelően is.
Mennyivel egyszerűbb ilyen feltételekkel szakmai beszélgetéseket, vitákat folytatni akár az egész világon átívelően.

A gyerekeket motiválni tudnánk az érdekes animált feladatokkal, amiket nagyobb kedvvel oldanának meg, jobban ki lehetne alakítani a csoportmunkát, a közösséget, ami mind-mind segíti majd őket a az életben.

Száz szónak is egy a vége, az alapokat jól kell megadni.

Ebben nagy segítséget adhat a Wikipédia!

Írjuk meg mi, pedagógusok, hozzáértő szakemberek, és keressenek, tanuljanak a diákok a hiteles, többszörösen ellenőrzött, megbízható ismereteket tartalmazó információs bázisban!

Ez szakmailag és emberileg is kihívás, de hasznos és fontos.

Közös ügyünk kellene hogy legyen, ne csak a hangzatos szavakat halljuk, olvassuk a különböző orgánumokban, hanem legyen kézzelfogható eredménye.

A pedagógusok eddig is igyekeztek mindent megtenni a lehetőségeikhez képest, ha több lehetőségük lesz, többet tudnak majd tenni.

Ez mindannyiunk (remélhetőleg jól felfogott) érdeke.

Fogalomtérképem